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INCLUSÃO E EDUCAÇÃO: As perspectivas das leis étnico-raciais incorporadas ao planejamento e apropriadas pelos sujeitos que integram o cotidiano da escola
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As perspectivas das leis étnico-raciais incorporadas ao planejamento e apropriadas pelos sujeitos que integram o cotidiano da escola. As perspectivas das leis étnico-raciais incorporadas ao planejamento e apropriadas pelos sujeitos que integram o cotidiano da escola [1]. Maria José Pereira Dantas-. Educação, planejamento, currículo, sujeitos, reflexão. 8211; inevitavelmente temos que percorrer a memória de lutas sociais e assumir novos desafios ideológicos e pedagógicos relativos à educação de novas gera...
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INCLUSÃO E EDUCAÇÃO: A INTERVENÇÃO POLÍTICO-PEDAGÓGICA: validade social da prática pedagógica e curricular
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A INTERVENÇÃO POLÍTICO-PEDAGÓGICA: validade social da prática pedagógica e curricular. A INTERVENÇÃO POLÍTICO-PEDAGÓGICA: validade social da prática pedagógica e curricular. MARIA JOSÉ PEREIRA DANTAS [1]. Ao intencionar, provocar um espaço coletivo favorável ao debate, às diferentes argumentações, narrativas e presenças humanas. Intervenção político-pedagógica, currículo;. Prática pedagógica ,. INTERVENCIÓN POLÍTICO-PEDAGÓGICA: validez social práctica pedagógica de y la del currículo. De lo debate,.
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INCLUSÃO E EDUCAÇÃO: A implementação das leis 10.693/2003 e 11.645/2008
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A implementação das leis 10.693/2003 e 11.645/2008. A implementação das leis 10.693/2003 e 11.645/2008 - que obrigam o ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena [1]. Maria José Pereira Dantas* [2]. Literalmente ou decodificados) em. Favor da promoção de direitos, da denúncia da violação e da formação para a cidadania. Nessa perspectiva, direitos e garantias fundamentais (CF da República do Brasil/1988, artigo 5º) indicam meios para a realização plena da condição humana e norteiam ...
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INCLUSÃO E EDUCAÇÃO: Educação e diversidade etnicocultural.
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Terça-feira, 20 de março de 2012. Educação e diversidade etnicocultural. EMEF CELSO MONTEIRO FURTADO. TEXTO ADAPTADO: por Maria José Pereira Dantas. Educação e diversidade etnicocultural. (Nilma Lino Gomes, 2003). Considerando as especificidades da diversidade cultural estamos buscando dar continuidade à formação continuada como um dos caminhos a ser trilhado para a construção do diálogo e de práticas culturais, políticas e pedagógicas inclusivas e democráticas. Muito mais do que tema ou um conteúdo a se...
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INCLUSÃO E EDUCAÇÃO: Gestão na Educação: de um modelo estático para um paradigma dinâmico
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Terça-feira, 17 de agosto de 2010. Gestão na Educação: de um modelo estático para um paradigma dinâmico. Adaptado por Maria José Dantas. Do texto Gestão escolar e formação de gestores. A gestão na educação tem sido alvo de muita atenção no contexto da educação brasileira, não devendo mais ser concebida a luz de um enfoque limitado de administração. Compartilhar com o Pinterest. Assinar: Postar comentários (Atom). Gestão na Educação: de um modelo estático para um . Minha lista de blogs.
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INCLUSÃO E EDUCAÇÃO: Gestão na Educação: de um modelo estático para um paradigma dinâmico
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Gestão na Educação: de um modelo estático para um paradigma dinâmico. Adaptado por Maria José Dantas. Do texto Gestão escolar e formação de gestores. Doutora em Educação pela Columbia University, New York; coordenadora nacional da Rede Nacional de Referência em Gestão Educacional do Conselho Nacional de Secretários de Educação (Renageste/Consed); diretora do Centro de Desenvolvimento Humano Aplicado (Cedhap/Curitiba). A transição de um modelo estático para um paradigma dinâmico. É possível afirmar que, t...
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COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: FORUM INTERNO ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL E SAÚDE NA ESCOLA
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Ninguém começa ser educador numa certa terça-feira às 4 horas da tarde. Ninguém nasce para ser educador, ou marcado para ser educador, a gente se faz educador, a gente se forma como educador, permanentemente, na prática e na reflexão sobre a prática. Paulo Freire 1991. FORUM INTERNO ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL E SAÚDE NA ESCOLA. REUNIÃO DO GRUPO DE TRABALHO (21/10/2010). Nesta ´reunião O GT definiu o objetivo e competências do. Programa de Assistência e Atenção a Saúde do(a) Estudante. Em busca de um rumo, de...
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COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: PLANO DE CARREIRA DOS CARGOS TÉCNICO-ADMINISTRATIVOS EM EDUCAÇÃO
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Ninguém começa ser educador numa certa terça-feira às 4 horas da tarde. Ninguém nasce para ser educador, ou marcado para ser educador, a gente se faz educador, a gente se forma como educador, permanentemente, na prática e na reflexão sobre a prática. Paulo Freire 1991. PLANO DE CARREIRA DOS CARGOS TÉCNICO-ADMINISTRATIVOS EM EDUCAÇÃO. NÍVEL DE CLASSIFICAÇÃO: E. DENOMINAÇÃO DO CARGO: PEDAGOGO. REQUISITO DE QUALIFICAÇÃO PARA INGRESSO NO CARGO:. Curso Superior em Pedagogia. DESCRIÇÃO SUMÁRIA DO CARGO:. Imple...
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COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: Outubro 2012
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Ninguém começa ser educador numa certa terça-feira às 4 horas da tarde. Ninguém nasce para ser educador, ou marcado para ser educador, a gente se faz educador, a gente se forma como educador, permanentemente, na prática e na reflexão sobre a prática. Paulo Freire 1991. Quarta-feira, 31 de outubro de 2012. GESTÃO E LIDERANÇA POLÍTICO-PEDAGÓGICA. GESTÃO E LIDERANÇA POLÍTICO-PEDAGÓGICA. Maria José Pereira Dantas. Revista Principia nº 19/2011. Gestão, educação, prática pedagógica, mediação, emancipação.
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INCLUSÃO E EDUCAÇÃO: REALIDADE E PERSPECTIVAS: VALIDAÇÃO DE TÍTULOS DE PÓS-GRADUAÇÃO NO MERCOSUL.
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REALIDADE E PERSPECTIVAS: VALIDAÇÃO DE TÍTULOS DE PÓS-GRADUAÇÃO NO MERCOSUL. FACULDADE SÃO FRANCISCO DA PARAÍBA. FACULDADE DE CIÊNCIAS HUMANAS. REALIDADE E PERSPECTIVAS: VALIDAÇÃO DE TÍTULOS DE. Autora: Maria José Pereira Dantas. Disciplina: Realidade Educativa do Mercosul. Tutor: Dr. Hugo Ferreira Gonzáles. CAJAZEIRAS – PB, SETEMBRO 2011. Ou aguardam a validação de títulos obtidos em instituições privadas, principalmente, nos Estados Partes do MERCOSUL. A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nív...
