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灵动珊瑚·发展教育工作室

灵动珊瑚·发展教育工作室，成立于2008年3月12日，主张相互学习，共同成长的教育理念，希望籍由包括教育戏剧在内的多种创造性艺术手法，营造平等、尊重、共享的学习空间，从价值观/理念、视角、行动力等不同层面，培养具有开阔视野，敏锐思维和脚踏实地精神的民间社会实践者。她的前身是绿网发展教育项目组，自2004年起开始在国内探索发展教育。目前她有三位工作人员，分别在发展教育领域从事3-4年工作。戏剧策略和习式(Drama Strategies and Conventions). 戏剧策略和习式(Drama Strategies and Conventions). 下面举出25种教学策略供教师参考。除此之外，Jonothan Neelands和Tony Goode还有专书论述其定义的众多「习式. 12301;。 [1]. 1 戏剧游戏（Dramatic Play）. 纯粹把某一情境演绎出来的片段，并无特定焦点或困境，亦无特别结构，与需要想象力的群体游戏极为近似。 2 会议（Meetings）. 3 复合角色（Multiple Role）. 4 事件重演（Re-enactment）. 这是一个需要所有学生扮演...

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灵动珊瑚·发展教育工作室，成立于2008年3月12日，主张相互学习，共同成长的教育理念，希望籍由包括教育戏剧在内的多种创造性艺术手法，营造平等、尊重、共享的学习空间，从价值观/理念、视角、行动力等不同层面，培养具有开阔视野，敏锐思维和脚踏实地精神的民间社会实践者。她的前身是绿网发展教育项目组，自2004年起开始在国内探索发展教育。目前她有三位工作人员，分别在发展教育领域从事3-4年工作。戏剧策略和习式(Drama Strategies and Conventions). 戏剧策略和习式(Drama Strategies and Conventions). 下面举出25种教学策略供教师参考。除此之外，Jonothan Neelands和Tony Goode还有专书论述其定义的众多「习式. 12301;。 [1]. 1 戏剧游戏（Dramatic Play）. 纯粹把某一情境演绎出来的片段，并无特定焦点或困境，亦无特别结构，与需要想象力的群体游戏极为近似。 2 会议（Meetings）. 3 复合角色（Multiple Role）. 4 事件重演（Re-enactment）. 这是一个需要所有学生扮演...

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1 灵动珊瑚·发展教育工作室

2 灵动珊瑚·发展教育工作室简介

3 没有评论

4 分类关于我们

5 欢迎转载请注明出处

6 动态扮演的戏剧策略/习式

7 投入情境的戏剧策略/习式

8 10角色调换（role reversal）

9 11定镜（still image）

10 13思路追踪（thought tracking）

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灵动珊瑚·发展教育工作室,灵动珊瑚·发展教育工作室简介,没有评论,分类关于我们,欢迎转载请注明出处,动态扮演的戏剧策略/习式,投入情境的戏剧策略/习式,10角色调换（role reversal）,11定镜（still image）,13思路追踪（thought tracking）,教师在戏剧进行时使演员的动作「凝固,促进思考的戏剧策略/习式,一边的看法可能是：我们应停止经营这店铺,另一边的看法可能是：我们应继续经营这店铺,l 工厂老板的家里,l 某工人的家里,l 护卫员在空置厂房的办公室里,l 面谱

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灵动珊瑚·发展教育工作室，成立于2008年3月12日，主张相互学习，共同成长的教育理念，希望籍由包括教育戏剧在内的多种创造性艺术手法，营造平等、尊重、共享的学习空间，从价值观/理念、视角、行动力等不同层面，培养具有开阔视野，敏锐思维和脚踏实地精神的民间社会实践者。她的前身是绿网发展教育项目组，自2004年起开始在国内探索发展教育。目前她有三位工作人员，分别在发展教育领域从事3-4年工作。戏剧策略和习式(Drama Strategies and Conventions). 戏剧策略和习式(Drama Strategies and Conventions). 下面举出25种教学策略供教师参考。除此之外，Jonothan Neelands和Tony Goode还有专书论述其定义的众多「习式. 12301;。 [1]. 1 戏剧游戏（Dramatic Play）. 纯粹把某一情境演绎出来的片段，并无特定焦点或困境，亦无特别结构，与需要想象力的群体游戏极为近似。 2 会议（Meetings）. 3 复合角色（Multiple Role）. 4 事件重演（Re-enactment）. 这是一个需要所有学生扮演...

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灵动珊瑚·发展教育工作室: 灵动珊瑚·发展教育工作室简介

http://coralworkshop.blogspot.com/2008/06/blog-post.html

灵动珊瑚·发展教育工作室，成立于2008年3月12日，主张相互学习，共同成长的教育理念，希望籍由包括教育戏剧在内的多种创造性艺术手法，营造平等、尊重、共享的学习空间，从价值观/理念、视角、行动力等不同层面，培养具有开阔视野，敏锐思维和脚踏实地精神的民间社会实践者。她的前身是绿网发展教育项目组，自2004年起开始在国内探索发展教育。目前她有三位工作人员，分别在发展教育领域从事3-4年工作。订阅：帖子评论 (Atom). 灵动珊瑚·发展教育工作室，成立于2008年3月12日，主张相互学习，共同成长的教育理念，希望籍由包括教育戏剧在内的多种创造性艺术手法，营造平等、尊重、共享的学习空间，从价值观/理念、视角、行动力等不同层面，培养具有开阔视野，敏锐思维和脚踏实地精神的民间社会实践者。她的前身是绿网发展教育项目组，自2004年起开始在国内探索发展教育。目前她有三位工作人员&#65292...戏剧策略和习式(Drama Strategies and Conventions).

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灵动珊瑚·发展教育工作室: 戏剧策略和习式(Drama Strategies and Conventions)

http://coralworkshop.blogspot.com/2008/06/drama-strategies-and-conventions.html

戏剧策略和习式(Drama Strategies and Conventions). 戏剧策略和习式(Drama Strategies and Conventions). 下面举出25种教学策略供教师参考。除此之外，Jonothan Neelands和Tony Goode还有专书论述其定义的众多「习式. 12301;。 [1]. 1 戏剧游戏（Dramatic Play）. 纯粹把某一情境演绎出来的片段，并无特定焦点或困境，亦无特别结构，与需要想象力的群体游戏极为近似。 2 会议（Meetings）. 学生扮演角色，围拢开会，或讨论如何解决问题；可以是正式或非正式会议，由教师或学生主持。通过会议，教师可以发放新讯息、解释戏剧情境，或进一步制造张力。以一个讯号代表「会议开始了. 12301;，是个有效的做法；例如举起一个特制牌子、发出一下声音、作一个手势，或者教师坐在一张椅子上等。 3 复合角色（Multiple Role）. 4 事件重演（Re-enactment）. 5 小组演戏/小组同时演绎（(Simultaneous) Small-Group Role-Play）. 小组或全体学生以绘画形式创...

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灵动珊瑚·发展教育工作室: 08.7.5-6应用[过程戏剧]探讨”精神健康”工作坊邀请函

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2008年7月5-6日（北京）应用[过程戏剧]探讨”精神健康”工作坊邀请函. 每年五月为香港精神健康月。香港于5月10日开展：如何运用艺术手法推动精神健康，以及由香港艺术治疗师主持5个主题艺术治疗基本工作坊，包括艺术治疗、音乐治疗、舞动治疗、戏剧治疗及园艺治疗。接着将于2008年6月24日至7月1日邀请多名来自美国、英国、新西兰及台湾的艺术治疗辅导专家到港进行「艺术与精神健康」座谈会暨工作坊，与本地有关专业人士分享和交流经验。得益于香港精神健康月相关活动的开展，经亚洲民众戏剧节协会推荐及帮助，糖葫芦戏剧小组有幸邀请到新西兰的Peter O'Connor(彼得.奥康纳)博士，于今年7月5-6日来京开展为期2天的“精神健康”工作坊。 Peter O'Connor博士（新西兰）. 300～400元/人/共2天（多退少补）. 填写报名表回函（附件五）至 liyuanice (a) gmail.com （发送邮件时请将（a）改为@）. 糖葫芦戏剧小组樱桃 138 1043 1193 010-8113 2500. 过程戏剧（Process Drama）在外国是在课堂内或校内常用的...此类工作坊可以是一次性...

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灵动珊瑚·发展教育工作室: 六月 2008

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灵动珊瑚·发展教育工作室，成立于2008年3月12日，主张相互学习，共同成长的教育理念，希望籍由包括教育戏剧在内的多种创造性艺术手法，营造平等、尊重、共享的学习空间，从价值观/理念、视角、行动力等不同层面，培养具有开阔视野，敏锐思维和脚踏实地精神的民间社会实践者。她的前身是绿网发展教育项目组，自2004年起开始在国内探索发展教育。目前她有三位工作人员，分别在发展教育领域从事3-4年工作。戏剧策略和习式(Drama Strategies and Conventions). 戏剧策略和习式(Drama Strategies and Conventions). 下面举出25种教学策略供教师参考。除此之外，Jonothan Neelands和Tony Goode还有专书论述其定义的众多「习式. 12301;。 [1]. 1 戏剧游戏（Dramatic Play）. 纯粹把某一情境演绎出来的片段，并无特定焦点或困境，亦无特别结构，与需要想象力的群体游戏极为近似。 2 会议（Meetings）. 3 复合角色（Multiple Role）. 4 事件重演（Re-enactment）. 这是一个需要所有学生扮演...

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发展教育: 故事法

http://fazhanjiaoyu.blogspot.com/2008/06/blog-post_29.html

故事随时随刻在发生，可能正在我们自己身上发生，也可能是我们周边认识的人，而更多的则是发生在陌生的人身上。我们每天可能会听到、看到很多故事，但更多的故事或许我们永远无法知道。每个故事都有其背景和发生的原因，每个人对故事会有不同的感受。很多时候我们去听、看别人的故事时，可能仅仅是感叹一番，而不能了解故事发生的前因后果，也不能理解故事的主人公。今天的社会多了一份冷漠，少了一些温情。我们每天都在匆匆地赶路，为自己、为家人，但是我们好像越来越少有时间倾听他人的感受和故事了。故事法则是提供给大家这样一个机会，不但分享自己的故事，也可以聆听别人的故事。故事法可以有多种方式，无论用什么方法，都是提供给参与者倾诉和倾听心声的机会，让参与者停下匆匆赶路的脚步，关注和思考他曾不经意的事情。订阅：帖子评论 (Atom).

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发展教育: 图片法

http://fazhanjiaoyu.blogspot.com/2008/06/blog-post_5726.html

就是通过图片反映某个人、某个事件、某个场景，以及图片背后的故事。图片的内容必须具有可以挖掘的背景和想象的空间。冲击力强大的图片可以产生很好的视觉效果，以达到震撼人心的目的；还有一种图片，从不同的角度去看，可以读出不同的故事。值得注意的是，协作者要对自己选择的图片有比较深刻的理解，站在多个角度去思考图片上所要反映的内容。总结几次工作坊经验和教训得出，图片未必多，而在于主题集中和明确，能够与当天活动的主题密切关联。图片的数量在一定程度上会影响图片解读所花去的时间。二、作为“当事人”讲述自己的故事。假设自己是图片中的某个角色，用第一人称来表达该角色的所经历事情的原委和心理活动。参与者可能作为这个角色说很多话；也可能只说一句话，言简意赅。协作者需要培养的能力：对图片的认知能力。与参与者进行眼神交流的能力。控制主题和时间的能力，对参与者的话语权应该收放自如。订阅：帖子评论 (Atom).

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发展教育: 易贸-外贸邮件推广大王

http://fazhanjiaoyu.blogspot.com/2015/06/blog-post.html

24744;好：. 25105;是外贸邮件推广大王,我的邮件没有到不了的邮箱. 25105;的邮件能到达你的邮箱，就意味着我也能帮您的产品推广到全世界的邮箱。 26377;意向请回复邮件或联系电话13426843415. 37038;件大王伍生. 订阅：帖子评论 (Atom).

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发展教育: 发展教育核心理念

http://fazhanjiaoyu.blogspot.com/2008/06/blog-post_27.html

发展（公民）教育"对大多数人来说还是个陌生的名词，对于发展（公民）教育最早的清晰的概念是联合国1975年给出的定义，即："发展（公民）教育"关注各国经济与社会发展中的人权、尊严、自主及社会公益等活动；鼓励思想交流及汇集，并行动起来以推动社会改变；塑造一个较合理和公正的社会和经济秩序。乐施会经过多年“发展教育”工作的摸索，也提出了自己对“发展教育”的理解：. 打破单从已发展国家角度评价事物的偏见，尝试学习欣赏和尊重不同文化的价值，及其社会的发展模式。思考个人及所属社区在造成全球贫穷问题这过程中所扮演的角色，了解发展中国家面对的贫穷问题并非“与我无关”的他人之事，而是我们每个人也需要负上某些责任的共同问题。世界是相互依存的共同体，我们要对这个客观存在的事实有充分的认识。其中的每个个体的一言一行都将影响他人，每个个体在这个整体中都负有其自身的责任。从社会范畴上考虑，我们追求的是一个平等、公正的社会。人们如何把自身的感受放大到社会关怀中？参与、行动是唯一的答案。订阅：帖子评论 (Atom).

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发展教育: [游戏]大逃亡

http://fazhanjiaoyu.blogspot.com/2008/10/blog-post_3259.html

香港乐施会《社会公平发展游戏集》. 一、每位参与者都在暗地里选一个自己最想避开、最害怕或感到受威胁的人，又暗中选一个觉得最有安全感和觉得能够从他那里受到保护的人。协作者须强调只是"觉得"，不一定要是真的，而且各人不可让别人知道自己的选择。二、协作者拍手叫开始时，各人可以开始四处移动，移动原则：一是远离自己怕的人；二是使保护自己的人在自己和害怕的人之间。三、开始移动一段时间后，主持人拍手叫停，询问其中一位参与者怕谁和以谁做保护，看看移动是否成功做到远离怕的人，并使保护者在自己和害怕的人之间。四、协作者拍手再开始，大家又开始移动直至协作者再次叫停，并询问另一参与者。重复多次。五、围圈而坐，大家分享自己生活中怕和喜欢亲近的人祸或某类型。一、这游戏能营造出热闹好玩的气氛，是很好的小组热身游戏。订阅：帖子评论 (Atom).

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发展教育: 六月 2015

http://fazhanjiaoyu.blogspot.com/2015_06_01_archive.html

24744;好：. 25105;是外贸邮件推广大王,我的邮件没有到不了的邮箱. 25105;的邮件能到达你的邮箱，就意味着我也能帮您的产品推广到全世界的邮箱。 26377;意向请回复邮件或联系电话13426843415. 37038;件大王伍生. 订阅：帖子 (Atom).

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发展教育: 十月 2008

http://fazhanjiaoyu.blogspot.com/2008_10_01_archive.html

香港乐施会《社会公平发展游戏集》. 一、每位参与者都在暗地里选一个自己最想避开、最害怕或感到受威胁的人，又暗中选一个觉得最有安全感和觉得能够从他那里受到保护的人。协作者须强调只是"觉得"，不一定要是真的，而且各人不可让别人知道自己的选择。二、协作者拍手叫开始时，各人可以开始四处移动，移动原则：一是远离自己怕的人；二是使保护自己的人在自己和害怕的人之间。三、开始移动一段时间后，主持人拍手叫停，询问其中一位参与者怕谁和以谁做保护，看看移动是否成功做到远离怕的人，并使保护者在自己和害怕的人之间。四、协作者拍手再开始，大家又开始移动直至协作者再次叫停，并询问另一参与者。重复多次。五、围圈而坐，大家分享自己生活中怕和喜欢亲近的人祸或某类型。一、这游戏能营造出热闹好玩的气氛，是很好的小组热身游戏。就是通过图片反映某个人、某个事件、某个场景，以及图片背后的故事。图片的内容必须具有可以挖掘的背景和想象的空间。冲击力强大的图片可以产生很好的视觉效果，以达到震撼人心的目的；还有一种图片，从不同的角度去看，可以读出不同的故事。其一，是有确定的主题，例如"我不太合群的室友"&#1...其二，是...

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发展教育: 我们为何推动发展教育

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引导青年人从多个角度审视社会问题，鼓励批判性思考，培养“平等、尊重、关爱”的生活态度；希望青年人反思自身行为对社会发展带来的影响，并且采取行动来推动社会公平发展。订阅：帖子评论 (Atom).

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发展教育: 发展教育需求调查（欢迎转发）

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提供有价值的资讯和更好的资源（包括培训），请您配合完成下述问卷调查内容，以便我们根据您的需求、建议和意见及时作出回应。发展（公民）教育协作推广网络（简称发展教育网络）始于2004年，其目标为，. 在国内推广世界公民教育，及培养能够推动世界公民教育的行动者、和开展相关教育工作坊的协作者。发展教育网络自2004年起邀请香港、国外的教育戏剧工作者、社会工作者、专业领域的学者为. 支持，内容主要包括学员自身的个人成长、6-8个社会发展议题、艺术手法与发展议题的结合运用。同时，工作室定期推出发展教育网络的电子通讯（双月刊），纸质通讯（半年刊）和电子网站（www.fazhanjiaoyu.org. 本问卷内容较长，为了答谢您对我们的支持，我们将在本年度（08-09）免费向您邮寄发展教育通讯。您的宝贵建议、意见及需求都会被我们重视，以便改进我们的工作。由于您的认真答复，您将被优先邀请来参加发展教育培训/工作坊。订阅：帖子评论 (Atom).

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发展教育: 什么是发展教育

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发展（公民）教育"对大多数人来说还是个陌生的名词，对于发展（公民）教育最早的清晰的概念是联合国1975年给出的定义，即："发展（公民）教育"关注各国经济与社会发展中的人权、尊严、自主及社会公益等活动；鼓励思想交流及汇集，并行动起来以推动社会改变；塑造一个较合理和公正的社会和经济秩序。关注全球发展，特别是有关全球资源分配不均，及因此为贫穷人带来困苦的不公平社会现象。挑战固有观念，打破单从已发展国家角度评价事物的偏见，尝试学习欣赏和尊重不同文化的价值，及其社会的发展模式。自我反省，思考个人及所属社区在造成全球贫穷问题这过程中所扮演的角色，了解发展中国家面对的贫穷问题并非"与我无关"的他人之事，而是我们每个人也需要负上某些责任的共同问题。了解问题的本质，在个人及社群层面支持，参与推动全球社会的持续发展。世界是相互依存的共同体，我们要对这个客观存在的事实有充分的认识。其中的每个个体的一言一行都将影响他人，每个个体在这个整体中都负有其自身的责任。从社会范畴上考虑，我们追求的是一个平等、公正的社会。人们如何把自身的感受放大到社会关怀中？参与、行动是唯一的答案。

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