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字的敬畏教学反思 教案 教学设计 试题 练习 课件 实录 案例 反思
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即以“字是值得敬畏的”为暗线，以“为什么字是有生命的”作为明线。 例如 第八自然段的研学中，让孩子们仿照课文中的“翠”、“风“、“雨”列举同样含蓄的汉字。 有的孩子说 一看到“暖”字就仿佛春天如约而至 有的孩子说 一看到“雪”字，就让他想到了寒冷的冬天 有的孩子说 一看到“黄”字，就让他想到了皇帝，想到了祖国……我想这已经是一个10岁孩子对伟大的汉字最完美的诠释了。 上一篇 冀教版第七册 字的敬畏 教案及习题.
字的敬畏教学反思 教案 教学设计 试题 练习 课件 实录 案例 反思
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在这篇短文里，作者写出了自已对祖国语言文字由逐渐了解到最终敬畏的过程 小时候乡俗的影响——老人们关于“敬惜字纸”的告诫 后来自己读书的体悟——感受到方块字所营造出的神秘境界 感受诗歌中文字所创造的奇迹 理解方块字里蕴藏不尽的意蕴。 这篇课文对四年学生来说，是相当具有难度的，课文篇幅太长不说，更让人头疼的是课文中有多处理解上的难点，首先，课文中有许多生僻深奥的词语，而且许多词属于“只可会意，不可言传”之类的，使学生在刚刚接触课文时就有点“望而生畏”的感觉，再加上课文中引用了 听张立本女吟 这首诗，学生一读起来就觉得云山雾里，不知所云，首先在兴趣上就被消磨了一大半。 接下来，我让学生读2 4自然段，并思考 我“我”对汉字是先产生了敬重还是先产生了畏惧呢 你是读了哪句话体会到的 结合第2自然段理解。 听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，“我”心中会想到些什么呢 出示第三自然段，指名读。 这是一些多么神圣的小精灵啊 ”后，学生在评价时，抓住了重点词语“地上、脏的、天空、干净的”等进行评价，把这几个词读重了。
字的敬畏 课文 教案 教学设计 试题 练习 课件 实录 案例 反思
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小时候读 聊斋志异 的情景，怎么也不会忘记 分明是晴天，分明是坐在家里的，可读着读着，便身不由己来到了荒郊野地，四周一片空寂，落木萧萧的白杨林里，有一个小女子在低声抽泣，走近了看，却又杳无人影……霎时间脖子背后直冒凉气，不敢再读了，丢下书本一阵疯跑到街上。 站着喘息一阵，到底放心不下，折回来，小心地拾起书本，捧到太阳底下验证……这才发现，满纸鬼气，不就是蒲松龄用一个个横撇竖捺的方块字营造出来的么 方块字啊，你不是神仙，用得好，却也具备呼风唤雨的本领啊。 Mdash;— 听张立本女吟. 歌声，怎么能在纸面上流传下来呢 在这首诗里，诗人用不多的几个字，通过可以触摸的钗和竹，可以想见的如霜月色，写出了女歌唱家月光下不绝如缕的歌唱，凄婉苍凉，从一个世纪“响”进另一个世纪，余音总不会在字里行间消散。 多年之后，我终于悟通了这个道理 中国的汉字，只要你用得巧妙，就是在字里行间的空白处，你也觉得有味 中国人发明的字终究像中国人 含蓄。 可要是再把这些字叠连在一起，又会是什么景象 一位诗人曾在西湖留下过这样的楹联 “翠翠红红，处处莺莺燕燕 风风雨雨，年年暮暮朝朝。
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综合学习活动 走进 红岩 教学. 北京版 一年级语文下册 太空种子 教. 北京版 语文一年级下册 太空种子 课. 北京版 一年级语文下册 太空种子 教.
冀教版第七册：《字的敬畏》教案及习题 教案 教学设计 试题 练习 课件 实录 案例 反思
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生 1—3自然段写了乡俗的影响，4—8自然段写了读书的影响。 师 读第一段 1—3 ，想一想作者对汉字是先产生了敬重呢，还是先产生了畏惧 你是读了哪句话体会到的. 生 先产生了畏惧，从长辈的告诫“的字纸不能踩，要不，眼睛会瞎呢”体会到的。 师 听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，作者心中会想些什么呢 出示课文第三自然段的内容 谁来读一读. 师 这样想着的时候，我的心里不禁对汉字生出了深深的——. 师 一 、精读4—8段，看一看在这一部分作者是如何一步步感受中国文字的神奇的生命力的。 二 、读第5自然段，理解作者体会到的汉字“呼风唤雨”的本领。 1 默读写读 聊斋 的这一自然段，思考 读 聊斋 时的感受让我发现了方块字的什么奥秘 边读边想，把有关的句子勾出来。 2 结合学生的谈话，和文中写的读 聊斋 时的感受，体会作者为什么说方块字能呼风唤雨。 4 教师 聊斋 让我们见识了汉字呼风唤雨的本领，那唐诗又给我了什么不同的感受呢. 1 在学生交流时，引导学生结合“震慑”一词及作者写读 听张立本女吟 的感受来进一步感受汉字的神奇。 如 “矗立”，高高地耸立。 如 “淼茫”，形容水面辽阔。 Rdquo;这时，文思...
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沪教版 昆虫记 译本前言 教学设计. 菩萨蛮 书江西造口壁 辛弃疾 教案. 散文两篇 春 春风 同步练习. 长春版七年级作文 一 感受春天的气息 教案. 论语 选读之 发愤进取 教案.
《面朝大海，春暖花开》教案
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师引 每一位同学对幸福的理解都不一样，那么被誉为“诗歌界神话”的海子对幸福是如何理解的呢 下面我们一起来鉴赏 面朝大海，春暖花开。 师引 学习诗歌的第一步就是——诵读，朗诵有哪些要求呢. 2、短句读得快一些、洪亮一些，“喂马”、“劈柴”、“周游世界”应该读出热切向往之情。 Ldquo;给每一个亲人通信， 告诉他们我的幸福”“给每一条河取一个温暖的名字”等诗句，读出海子内心的温柔、博爱。 Ldquo;我的”、“温暖”可以适当强调。 4、“我只愿面朝大海，春暖花开”，“我只愿”后可以略作停顿，后一次读“面朝大海，春暖花开”比前一次缓慢些、低沉些、造成声音停止，情思不断的效果。 点拨 个人幸福——喂马、劈柴、周游世界. 师引 诗人将自己的“幸福”传递给“每一个亲人”、“山”、“河”和“陌生人”，表现出他怎样的思想感情呢. 师引 海子15岁就读北京大学，19岁在中国政法大学任教，他的物质生活肯定是相当富足的，既然现实生活是幸福的，那作者在25岁的时候，为什么还要卧轨自杀呢 这不是矛盾么 请同学结合 幸福一日 来看海子的内心世界。
《面朝大海，春暖花开》参考资料
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Ldquo;秋天深了，神的家中鹰在集合”，第一个疑问是 为什么“神的家中”“鹰在集合” 第二个疑问紧接着就来了 这和“秋天深了”又有什么关系 有些人看到这里可能就会想“这简直是胡说”，“神的家中”应该是“神”在集合，为什么偏说是“鹰”在集合呢 其实，这正是诗人聪明的地方。 在这里，诗人很好地运用了中国文字的文化背景效果 “神”在中国的传统文化中代表“完美，尊贵”，“家”给人的感觉是“故乡、家园” 而“鹰”在中国的文化意识中，代表的是“力量、掠夺”，“集合”一词又是一个军事术语。 有这些文化意识做背景，如果读者警觉、耐心一点儿，就会体会到“神的家中”这几个字带来的“温暖，祥和”，就会明了“神的家中”的喻义是“人类理想的精神家园”。 那么，“神的家中鹰在集合”代表的就是“人类的精神家园被强力侵犯了”。 至此，第二个疑问迎刃而解 如此则这个世界一定会陷入一片凄风苦雨中，只能给诗人以“秋天深了”的感觉。 Ldquo;王在写诗”的含义只能是 有权势的王剥夺了诗人的抒情权。 如此，则 秋 喻意很明了 诗人认为，在这个世界上，人们的精神家园已经被强力掠夺，甚至人们的话语权也被权势掠夺并垄断了。 我们知道，海子的诗具有...
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