hearth-art-tetsu.blogspot.com

memo-tetsu.blogspot.com

メモランダム: 香川県立善通寺高校でのWS報告

http://memo-tetsu.blogspot.com/2008/08/ws.html

7月29日善通寺、弘法さんの生誕地。駅から徒歩10分ほどで善通寺第一高校。校門を入るとイサムノグチの作品が迎えてくれる。普通科とデザイン科をもっていて現在、善通寺西高校と統合中。 7月30日＜発想をデザインする；身体感覚であらわそう＞をテーマに、まずは身体の解きほぐし。新聞紙をもみほぐす。デザイン科の生徒1年生から3年生、西高校の生徒たち、それに地元の中学生たちと、生徒たちもはじめまして状態で、空気は硬く、身内で固まる。無理も無いけど、100人くらいの気持ちを解きほぐすのは大変だ。 向かい合ったグループで、新聞紙でタワー作りゲーム。ようようこのあたりで空気がほぐれて変わってくる。スイッチ・オンとまではいかないが、いい雰囲気になってくる。みんなで場をつくるという意識が芽生え始める。「空気読めない」とかっていう場の空気に自分をあわせるんじゃなくて、「空気をつくれ！」ってこと。 場所は、体育館。10mのロール紙を12本。思いっきり身体を動かして描こう。導入は、歩きながら線を引く。 この問いかけをもってる以上、大丈夫、大丈夫！ 団塊世代。もうすぐ旅たちの準備にはいる。いろんな思いをこ...

memo-tetsu.blogspot.com

メモランダム: 7月 2008

http://memo-tetsu.blogspot.com/2008_07_01_archive.html

善通寺高校出張授業プラン　7月30,31日　デザイン科の学生1年、2年、3年、中学生、合計約120名. 12288;気持ちをかたちにするという表現について、手を動かすことから五感や身体全体を働かせることの気付きや楽しさを遊びを通じて学ぶ。 10：00　はじめましての導入WS；授業趣旨とガイダンス、グループ分けなど. 準備／場所、からだをほぐす、ブラインド・ウオーキング、グルーピング（5 8名／G×12）. 9679;120名を対象のwsは、初めてでどんなことになるのかドキドキと楽しみ。場所は、体育館を予定。まずは、身体をときほぐしでリラックスしよう。 WS①からだで感じよう；感覚・知覚を意識. 準備・材料／古新聞紙1部／人、ストロー、紙コップ1／人、＊結束線3本／人、ティッシュペーパー2,3枚／人、ハサミ、. 9679;さわる、きく、みる、などの感覚知覚の気付きに、ストロー笛、紙もみ、バランス遊び、など。 準備／画用紙B4程度3枚／人、描画材各種（クレヨン、クレパス、ポスカ、マーカー類など適宜）. 11：20　小休憩、鑑賞会. 14：30　展示・鑑賞. 9632; 定員：20組40名. 65288;韓国...

memo-tetsu.blogspot.com

メモランダム: 4章　物としてのオタマジャクシ

http://memo-tetsu.blogspot.com/2008/10/4.html

65308;まず、出まかせを語ること、、この言語による大胆な試みは、子どもにとっては自分が（他の人と同様に）、実在を表現する印をつける力をもっているということを示している。＞. 65308;ルドルフ・アルンハイムは、円の部分は顔と胴体の両方を意味している＞. 65308;クレア・ゴロンブたちの研究では、三、四歳児は、腹、首、顎、腕、へそ等に十分気づいていることが証明＞. 65308;ノーマン・フリーマンは、子どもはこの腕を頭、身体あるいは何か未分化な混合物から伸びているのか？＞. 65308;一般的なレベルでの概念の組織化（の段階）＞. 65308;ピンの突き通ったりんごを描く＞アーサー・B・クラークの透視画の実験例. 12302;子どもの描画；なぐり描きから芸術まで』を読む１. 団塊世代。もうすぐ旅たちの準備にはいる。いろんな思いをこども達に伝えたい。同時に、年々こどもに帰って生きます。

memo-tetsu.blogspot.com

メモランダム: 4月 2008

http://memo-tetsu.blogspot.com/2008_04_01_archive.html

幼児教育で忘れてはならない39章と題して、エッセイ風にこどもと言葉のあり方を巡って記しています。その中でひっかかったことがあります。それは次のことばです。 12300;子育ては仕事ではなく、芸術です。空気の絵を描く芸術です。こどもの心のカンバスに絵を描く画家の喜びと苦労があります。」. この本の最後に記されたこのことばには、生活する生きるからだが芸術していないことには、いくらカンバスに絵を描こうとしても絵にならないといっているように聴こえてきます。子育てはともすると親の義務感や責任感といった考えに押し切られ勝ちですが、実は、自らの喜びや自己実現を自ずと求める行為だと言い切る視点は、現代の芸術観自体をも揺るがす力を秘めていると感じます。 12300;ことばの教育というと、すぐ文字を書かせ、読ませることと考える常識も、幼児にとっては迷惑です。幼いこどもにとってのことばは声をもったことばです。できれば母の声で教えたいものです。」. 団塊世代。もうすぐ旅たちの準備にはいる。いろんな思いをこども達に伝えたい。同時に、年々こどもに帰って生きます。

memo-tetsu.blogspot.com

メモランダム: 第3章　形の出まかせ話

http://memo-tetsu.blogspot.com/2008/10/blog-post_12.html

カール・グスタフ・ユング（スイスの精神医学者）. ローダ・ケロッグ（アメリカ、幼稚園教師）. 65308;夢によるエピファニー；調和の極地の印象＞、＜シンボルとしてのマンダラの特徴＞. 65308;人類すべての成員に共通した大脳組織の同一性のプシケ的な表現＞；プシケには個々の文化や個人の意識のすべての差異を超越した基層がある。 65308;ユングはマンダラ様の形態の究極的な源泉として、人間の脳の構造および人間の意識と無意識の性質に目を向けたが、一方ケロッグは、マンダラの起源を幼い子どもの描画の歴史の中に見出した。＞. 65308;ケロッグは、子どもたちのなぐり描きを二十の基本タイプに、十七の位置パターンを同定した。＞. 65308;二歳ー二歳半頃；なぐり描きの中に潜在していたさまざまな形や位置パターンが具現化、引き出される＞. 65308;三歳児、最初は四角形、次に三角形、それから色で塗りつぶした斑点、点の連続というように、形のボキャブラリーを休むことなく何時間もかけて通っていく。＞. 65308;運動から得られる喜び、そして練習＞.

memo-tetsu.blogspot.com

メモランダム: 8月 2008

http://memo-tetsu.blogspot.com/2008_08_01_archive.html

7月29日善通寺、弘法さんの生誕地。駅から徒歩10分ほどで善通寺第一高校。校門を入るとイサムノグチの作品が迎えてくれる。普通科とデザイン科をもっていて現在、善通寺西高校と統合中。 7月30日＜発想をデザインする；身体感覚であらわそう＞をテーマに、まずは身体の解きほぐし。新聞紙をもみほぐす。デザイン科の生徒1年生から3年生、西高校の生徒たち、それに地元の中学生たちと、生徒たちもはじめまして状態で、空気は硬く、身内で固まる。無理も無いけど、100人くらいの気持ちを解きほぐすのは大変だ。 向かい合ったグループで、新聞紙でタワー作りゲーム。ようようこのあたりで空気がほぐれて変わってくる。スイッチ・オンとまではいかないが、いい雰囲気になってくる。みんなで場をつくるという意識が芽生え始める。「空気読めない」とかっていう場の空気に自分をあわせるんじゃなくて、「空気をつくれ！」ってこと。 場所は、体育館。10mのロール紙を12本。思いっきり身体を動かして描こう。導入は、歩きながら線を引く。 この問いかけをもってる以上、大丈夫、大丈夫！ 団塊世代。もうすぐ旅たちの準備にはいる。いろんな思いをこ...

memo-tetsu.blogspot.com

メモランダム: 6月 2008

http://memo-tetsu.blogspot.com/2008_06_01_archive.html

5月27日2008年（火）18：00～20：00　対象者；保育士さん、20名ほど. テーマ；画を描くこと、あらわす（表現）こと. 手と目と耳と、感触と、運動、からだ全体で感じて応答することが、表すことにつながる。 しばらくして、隣の人のと交換してみよう。肌触りが違うことが確認できる。 Ws01　ぐるぐる、カクカク、ほわほわ、描き. 12288;輪になって座り、1分程度で回し描きしていく。紙、ダンボール、布、板、色紙、包装紙、など、なんでも描けるものを素材に、回し描きしていこう。 Ws03　偶然選んだ色紙の断片五つで、顔をつくってみる。 みんなで見せ合い、思いつくまま感じを交換し、それぞれのふさわしい＜お相手＞をつくってみる。今度は、顔として意識して色紙の断片を選び出す。 Ws04　積む、並べる、集める、などの行為から. ここでは、なんでもないものが、工夫次第でおいしい材料になることを感じ取ってほしい。 後は、遊び心をどんどん引き出し、夢中になろう。 描画材あるもの各種、紙類、布類、ダンボール、その他なんでもあり。

memo-tetsu.blogspot.com

メモランダム: 第2章　最初のなぐり描き

http://memo-tetsu.blogspot.com/2008/10/blog-post_07.html

65308;息子のジェリー、18ヶ月と三日目＞. 65308;図式（Schema）；対象語を描写するための基本的な形態を意味＞. 65308;スキーム（Scheme）；繰り返しうる行動的な動作すべてを指し示す＞. 65308;発達した反射群＞、＜知覚的、運動的スキーム＞. 65308;子どもはすでに、人や顔を組織化された全体として、、見ている。＞. 65308;物は今ここにある場合のみ存在し、視界から消えると心からも消える＞. 65308;六ヶ月の子どもはまわりの世界から自分を切り離すことができない。＞. 65308;子どもは周囲の二つの世界を理解するようになる。すなわち物の世界と人の世界である。＞. 65308;筋肉運動からの満足＞、＜痕跡を眺めたい＞、＜書く道具は必要ないことを発見＞. 65308;手の動作によって何かを作り出せるということに気づいたのである。その何かとは、持続的なもの、自分にとって重要なもの、そしてまわりの人にとって重要であるものなど＞. 65308;一つの連続的なストローク、つむじ風状の活動で表現＞.

memo-tetsu.blogspot.com

メモランダム: 香川県善通寺高校での出前授業

http://memo-tetsu.blogspot.com/2008/07/blog-post_14.html

善通寺高校出張授業プラン　7月30,31日　デザイン科の学生1年、2年、3年、中学生、合計約120名. 12288;気持ちをかたちにするという表現について、手を動かすことから五感や身体全体を働かせることの気付きや楽しさを遊びを通じて学ぶ。 10：00　はじめましての導入WS；授業趣旨とガイダンス、グループ分けなど. 準備／場所、からだをほぐす、ブラインド・ウオーキング、グルーピング（5 8名／G×12）. 9679;120名を対象のwsは、初めてでどんなことになるのかドキドキと楽しみ。場所は、体育館を予定。まずは、身体をときほぐしでリラックスしよう。 WS①からだで感じよう；感覚・知覚を意識. 準備・材料／古新聞紙1部／人、ストロー、紙コップ1／人、＊結束線3本／人、ティッシュペーパー2,3枚／人、ハサミ、. 9679;さわる、きく、みる、などの感覚知覚の気付きに、ストロー笛、紙もみ、バランス遊び、など。 準備／画用紙B4程度3枚／人、描画材各種（クレヨン、クレパス、ポスカ、マーカー類など適宜）. 11：20　小休憩、鑑賞会. 14：30　展示・鑑賞.

memo-tetsu.blogspot.com

メモランダム: 『子どもの描画；なぐり描きから芸術まで』を読む１

http://memo-tetsu.blogspot.com/2008/10/blog-post.html

12302;子どもの描画；なぐり描きから芸術まで』を読む１. ハワード･ガードナー著、星三和子訳、誠心書房　1996初版　原著ARTFUL SCRIBBLES;The Significance of Children's Drawings by Howard Gardner 1980. 65308;一、二世紀前には・・・子ども期そのものが人生の重要な一時期とはかんがえらていなかった＞. 65308;幼い絵の魅力に盲目＞、＜意義の評価に関して近視眼的＞、. 65308;美術史の重要な流れと呼応＞、. 65308;ミロ、ピカソ、クレーなどの二十世紀の芸術家たちの手になる[子どものような]作品との精神面でのつながり＞. 65308;二歳・・・なぐり描きに熱中＞. 65308;三歳・・幾何学図形の・・マンダラ模様＞. 65308;四、五歳・・対象の表象・・描写＞. 65308;小学校低学年・・・最も目を見張らせられる創作物・・自身のライフ･サイクルの追体験＞. 65308;子どもの描画のライフ･サイクルの問題＞. 65308;ナンシー･スミス；アプローチの仕方が違う＞. 65308;芸術家は［いか...