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TESOL読書日記: 9月 2007

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Examining the role of attitudes and motivation outside of the formal classroom. Masgoret, A-M, Bernaus, M. and Gardner, R. (2001). Examining the role of attitudes and motivation outside of the formal classroom: A test of the mini-AMTB for children. In Z. Dornyei and R. Schmidt (Eds.), Motivation and second language aquisition (Technical Report #23, pp. 281-295). Honolulu: University of Hawaii, Second Language Teaching and Curriculum Center. 12288;結果、いくつかの変数が予期していない因子に負荷し、解釈が困難であるが5つの因子が採用され...12288;因子分析の...

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TESOL読書日記: Japanese high school students’ motivation for extensive L2 reading. Reading in a Foreign Language

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Japanese high school students’ motivation for extensive L2 reading. Reading in a Foreign Language. Takase, A. (2007). Japanese high school students’ motivation for extensive L2 reading. Reading in a Foreign Language, 19(1), 1-18. 12288;多読は近年注目されていて、教育現場でも用いられるようになった。多読は各学習者のペースで読むことになっており、よって、読む量などに個人差が生じるのが問題点といえよう。よって、どのような要因が学習者の読解動機付けに関係するのかを知るのは重要なことである。 12288;教育心理の分野ではGuthrieなどがL1リーディング・モーチベーションの研究を主にexpectancy-value theoryに基づき行っていて、内発的動機付けを含むself-efficacyが高い学習者はより読むとの結果を発表している。 主成分分析を行った結果、...

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TESOL読書日記: 10月 2007

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Examination of Horwitz, Horwitz, and Copes's construct of foreign language anxiety: The case of students of Japanese. Aida, Y. (1994). Examination of Horwitz, Horwitz, and Copes's construct of foreign language anxiety: The case of students of Japanese. The Modern Language Journal, 78(2), 155-168. 12288;AidaはまずForeign Language Anxiety（FLA）の概念を説明し、次にFLAを測定する目的で開発されたFLCASを用いた研究結果について述べた。Anxietyはパフォーマンスを向上させるFacilitatingと低下させるDebilitatingがある。FLCASはCommunication apprehension...12288;FLCASの信頼性係数は.96で非常に高い数...

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TESOL読書日記: Redefining motivation to read in a foreign language

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Redefining motivation to read in a foreign language. Mori, S. (2002). Redifing motivation to read in a foreign language. Reading in a Foreign Language, 14(2), 91-110. 動機付けの研究はGardnerをはじめカナダのＥＳＬコンテクストで盛んにおこなわれてきた。そして、Gardnerは動機づけのモデルを開発し、その核となる概念はintegrative motivationであるとした。しかし、GardnerモデルはＥＳＬコンテキストでは妥当かもしれないが、ＥＦＬコンテクストではどうなのかという批判があった。よって、ＥＦＬコンテキストにあったモデルの開発がおこなわれた。 L1の分野ではWigfield and Guthrie (1995)がリーディングに特有な動機付けを理論化した。この理論はExpectancy-value theoryに基づいており、expectancy for success（e&#4...Study-abroad, lang...

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TESOL読書日記: 2月 2008

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Asynchronous learning networks and student outcomes: The utility of online learning components in hybrid courses. DeNeui, D. and Dodge, T. (2006). Asynchronous learning networks and student outcomes: The utility of online learning components in hybrid courses. Journal of Instructional Psychology, 33(4), 256-259. 12288;Blackboard (BK)を用いたＬＭＳとその使用と学習効果は心理学の分野でも着目されるようになった。しかしオンライン学習の定義、オンライン学習のタイプ、どの程度コースに取り入れるのかなど、未だに分野内で一致していない。Ｈａｒａｓｉｍ（2001）は3つのモードを分類化している...12288;研究体調者は心理学基礎を履修した80名である。2クラスでBKを用い...

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TESOL読書日記: Measuring implicit and explicit knowledge of a second language

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Measuring implicit and explicit knowledge of a second language. Ellis, R. (2005). Measuring implicit and explicit knowledge of a second language: A psychometric study. Studies in Second Language Acquisition, 27, 141-172. 12288;最も暗示的と明示的知識に関しての研究で問題なのはテストの妥当性である。つまり、既存研究ではそれぞれ異なる尺度が使われていおり、またその知識を測定していないかもしれない尺度が使われているので、結果の解釈が困難であるということである。 12288;研究目的は以下の一点である：　明示的知識と暗示的知識の尺度の開発の可能性について。よって、テスト妥当性検証についての研究である。 12288;研究参加者は111名である。開発したテストは以下のものである： (a) imitation test (k=44), (b) oral narrati...

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TESOL読書日記: L2 learners' strategic mental processes during a listening test

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L2 learners' strategic mental processes during a listening test. Taguchi, N. (2001). L2 learners' strategic mental processes during a listening test. JALT Journal, 23(2), 176-201. ３．トップ・ダウン・ストラテジー使用は能力によって差異はあるか. ４．ボトム・アップ・ストラテジー使用は能力によって差異はあるか. 12288;改良版質問紙を実施したところ信頼性係数は全体で.80で、それぞれ.73, .73, .83, .70, .86となった。信頼性は高いとのことがわかった。４項目オープンエンドの質問もした。 12288;Focal skills listening test（ＦＳＬＳ）とは60項目からなり、多様な場面の内容をききyes/noで答える2択のテストである。多岐選択項目に用いる信頼性係数であるＫＲ21は.75であった。 L2 learners strategic mental processes during a l.

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TESOL読書日記: 8月 2007

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Expanding the motivation construct in language learning. Trembley, P., and Gardner, R. (1995). Expanding the motivation construct in language learning. The Modern Language Journal, 79(4). 505-518. Trembely and Gardner (1995)はまず動機付けの研究分野を紹介し、そしておもにGardnerの研究について言及した。しかし、近年教育心理学の分野では動機づけの研究が進み、さまざまな理論（e.g., self-efficacy, goal setting theory）が提唱されているのにもかかわらず、Gardnerが開発したモデルであるSocio-educational modelに取り込まれていないとを指摘した。よって、この研究も目的はSocio-edu...Score reliability and placement testing. Buck（1992）はKl...Hudson, T&#...

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TESOL読書日記: 11月 2007

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Redefining motivation to read in a foreign language. Mori, S. (2002). Redifing motivation to read in a foreign language. Reading in a Foreign Language, 14(2), 91-110. 動機付けの研究はGardnerをはじめカナダのＥＳＬコンテクストで盛んにおこなわれてきた。そして、Gardnerは動機づけのモデルを開発し、その核となる概念はintegrative motivationであるとした。しかし、GardnerモデルはＥＳＬコンテキストでは妥当かもしれないが、ＥＦＬコンテクストではどうなのかという批判があった。よって、ＥＦＬコンテキストにあったモデルの開発がおこなわれた。 L1の分野ではWigfield and Guthrie (1995)がリーディングに特有な動機付けを理論化した。この理論はExpectancy-value theoryに基づいており、expectancy for success（e&#4...Otoshi, J. and...