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ECOPADUL - Economía en Bachillerato: El concepto de Economía
http://ecopadul.blogspot.com/2011/09/el-concepto-de-economia.html
ECOPADUL - Economía en Bachillerato. Blog de Economía y Economía de la Empresa del I.E.S. La Laguna (PADUL) Sandra Rodríguez Salas. Jueves, 18 de septiembre de 2014. El concepto de Economía. Publicar un comentario en la entrada. Suscribirse a: Enviar comentarios (Atom). No hay teoría ni ecuación que justifique la pobreza". Esto era un capital! Seguir por correo electrónico. Oferta y demanda - gráficos interactivos. Edukonomía - Blog de Eduardo Martín. Las grandes crisis de la economía española.
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ECOPADUL - Economía en Bachillerato: Historia de un lápiz
http://ecopadul.blogspot.com/2014/09/historia-de-un-lapiz.html
ECOPADUL - Economía en Bachillerato. Blog de Economía y Economía de la Empresa del I.E.S. La Laguna (PADUL) Sandra Rodríguez Salas. Jueves, 18 de septiembre de 2014. Historia de un lápiz. Publicar un comentario en la entrada. Suscribirse a: Enviar comentarios (Atom). No hay teoría ni ecuación que justifique la pobreza". Esto era un capital! Seguir por correo electrónico. Oferta y demanda - gráficos interactivos. Edukonomía - Blog de Eduardo Martín. Las grandes crisis de la economía española.
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Didáctica de la Economía. Universidad de Huelva: ESTUDIO DE CONSUMO CON EL MÉTODO “SPEED DATING”
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Didáctica de la Economía. Universidad de Huelva. Miércoles, 24 de febrero de 2010. ESTUDIO DE CONSUMO CON EL MÉTODO “SPEED DATING”. El consumo de los productos que hemos investigado son “LAS INFUSIONES”, entendiendo por éstas todo tipo de tés y cafés. Ando como muestra 14 alumnos de clase, los cuales han sido encuesta. Os en torno a 2 minutos cada uno, respondiendo a preguntas. Acerca de si toman o no in. Qué tipo; qué tipo de envase eligen; qué. Marca; dónde y quién lo compra; con qué lo. Los tés son to...
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Didáctica de la Economía. Universidad de Huelva: preguntas sobre la crisis del 29
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Didáctica de la Economía. Universidad de Huelva. Miércoles, 17 de febrero de 2010. Preguntas sobre la crisis del 29. Preguntas sobre los paneles de la crisis del 29. 1¿Cuál era el clima que reinaba antes del crack? 2Tras la IGM, ¿Qué país fue el más perjudicado y cuál el más beneficiado? 3¿Cómo intentó Alemania afrontar las deudas abusivas que tenía con los países vencedores y qué consecuencias tubo? 4Explica el flujo de capitales del circuito financiero del Plan Dawes. MANUEL ÁLVARO MARTÍN ÁLVAREZ.
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Didáctica de la Economía. Universidad de Huelva: LEY DE RENDIMIENTO DECRECIENTE: CALENDARIO 5.0
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Didáctica de la Economía. Universidad de Huelva. Lunes, 15 de febrero de 2010. LEY DE RENDIMIENTO DECRECIENTE: CALENDARIO 5.0. Papeles, celo, lápices y pizarra. Número de alumnos que participan. 30 alumnos/as. Se formarán 3 equipos de 10 participantes cada uno, de los cuales 7 alumnos/as participarán en la confección del calendario semanal. 2 alumnos/as de cada grupo serán los supervisores de cada equipo, y un último será el encargado de recoger y hacer el recuento de los papeles de cada ronda. Web educa...
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Didáctica de la Economía. Universidad de Huelva: JUEGO DE LOS CUBOS: EL COMERCIO INTERNACIONAL
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Didáctica de la Economía. Universidad de Huelva. Martes, 16 de febrero de 2010. JUEGO DE LOS CUBOS: EL COMERCIO INTERNACIONAL. Trata de mostrar de forma explícita algunas de las razones que explican situaciones de desarrollo y subdesarrollo Norte-Sur. Al tiempo, desarrolla valores. Tales como empatía, trabajo colaborativo, importancia de la reflexión. Antes de la acción, capacidad de negociación. Sobre todo ello se. Reflexiona en asamblea después de terminado el juego. FOLIOS -mejor de color para "evitar...
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Didáctica de la Economía. Universidad de Huelva: Preguntas sobre el Crack de 1929
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Didáctica de la Economía. Universidad de Huelva. Miércoles, 17 de febrero de 2010. Preguntas sobre el Crack de 1929. Os presentamos las cuentiones que realizamos durante la exposición del Crack del 29:. 191;Cuáles fueron las causas que hicieron que la Bolsa subiera? 191;Qué consecuencias desencadenó en Alemania el Tratado de Versalles? 191;Qué medidas adoptó Francia con respecto a Alemania? 191;Quién fue el gran beneficiado del Plan Dawes? 191;Por qué los años 20 se consideraron un periodo de optimismo?
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Didáctica de la Economía. Universidad de Huelva: PREGUNTAS SOBRE "EL CRACK DE 1929"
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Didáctica de la Economía. Universidad de Huelva. Lunes, 15 de febrero de 2010. PREGUNTAS SOBRE "EL CRACK DE 1929". 1 ¿Qué característica de la pobración de EEUU incrementó las consecuencias del crash del 29? 2 ¿Qué país fue realemnte duro con Alemania tras la guerra? 3 ¿Qué hizo Francia para cobrarse las deudas con Alemania? 4 ¿Qué país fue el más beneficiado tras la 1º Guerra Mundial? 5 ¿Porqué se llamaron "los felices años 20"? 7 ¿Porqué la gente sólo compraba aún sin tener dinero? LOST IN THE MOON.
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Didáctica de la Economía. Universidad de Huelva: juego con plastilina para la ley de rendimientos decrecientes
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Didáctica de la Economía. Universidad de Huelva. Miércoles, 17 de febrero de 2010. Juego con plastilina para la ley de rendimientos decrecientes. El juego consiste en realizar con un molde formas de plastilina, las formas tienen que estar completamente separadas del sobrante de plastilina. Se repartirá por cada grupo un molde, el cual representa el capital fijo y la plastilina supuestamente se entiende ilimitada y el alumno representa el factor trabajo. 10 rondas de 30 segundos. SPEED DATING - EL TABACO.